Toán 10 · Chương 8: Đại số tổ hợp

Ở bước kết luận bài toán mã B23-002, kết quả trung gian đã có sẵn. Với trọng tâm “quy tắc nhân”, lựa chọn nào giúp học sinh chọn và thực hiện hướng xử lí theo yêu cầu “quy tắc nhân” của Quy tắc đếm?

Đánh giá Đúng/Sai các nhận định liên quan đến bài toán: Nhóm có 15 bạn nam và 8 bạn nữ. Số cách chọn 1 bạn từ nhóm là bao nhiêu?

Khi đối chiếu hai cách làm mã B25-001, mô hình cần phản ánh đúng quan hệ. Với trọng tâm “công thức nhị thức Newton”, lựa chọn nào giúp học sinh chọn và thực hiện hướng xử lí theo yêu cầu “công thức nhị thức Newton” của Nhị thức Newton?

Khi rà soát điều kiện mã B23-001, phương pháp cần áp dụng nhất quán. Với trọng tâm “quy tắc cộng”, lựa chọn nào giúp học sinh giải thích mối liên hệ theo yêu cầu “quy tắc cộng” của Quy tắc đếm?

Trong phiếu học tập mã B23-003, kết quả cần được kiểm chứng. Với trọng tâm “sơ đồ cây”, lựa chọn nào giúp học sinh chọn và thực hiện hướng xử lí theo yêu cầu “sơ đồ cây” của Quy tắc đếm?

Khi thảo luận nhóm mã B23-004, một bước biến đổi đang bị bỏ trống. Với trọng tâm “quy tắc cộng”, lựa chọn nào giúp học sinh giải thích mối liên hệ theo yêu cầu “quy tắc cộng” của Quy tắc đếm?

Ở bước kiểm tra lời giải mã B23-005, mô hình cần phản ánh đúng quan hệ. Với trọng tâm “quy tắc nhân”, lựa chọn nào giúp học sinh giải thích mối liên hệ theo yêu cầu “quy tắc nhân” của Quy tắc đếm?

Trong bản nháp của Minh mã B23-006, học sinh phải bảo vệ lựa chọn. Với trọng tâm “sơ đồ cây”, lựa chọn nào giúp học sinh chọn và thực hiện hướng xử lí theo yêu cầu “sơ đồ cây” của Quy tắc đếm?

Khi đối chiếu hai cách làm mã B23-007, bạn học sinh cần chỉ ra căn cứ. Với trọng tâm “quy tắc cộng”, lựa chọn nào giúp học sinh chọn và thực hiện hướng xử lí theo yêu cầu “quy tắc cộng” của Quy tắc đếm?

Ở hoạt động luyện tập mã B23-008, kết luận phải bám sát dữ kiện. Với trọng tâm “quy tắc nhân”, lựa chọn nào giúp học sinh giải thích mối liên hệ theo yêu cầu “quy tắc nhân” của Quy tắc đếm?

Trong báo cáo của tổ một mã B23-009, các đại lượng cần được liên hệ. Với trọng tâm “sơ đồ cây”, lựa chọn nào giúp học sinh giải thích mối liên hệ theo yêu cầu “sơ đồ cây” của Quy tắc đếm?

Khi sửa một lời giải thiếu mã B23-010, một giả thiết được thay đổi. Với trọng tâm “quy tắc cộng”, lựa chọn nào giúp học sinh chọn và thực hiện hướng xử lí theo yêu cầu “quy tắc cộng” của Quy tắc đếm?

Ở phần vận dụng cuối bài mã B23-011, lời giải cần nêu đủ điều kiện. Với trọng tâm “quy tắc nhân”, lựa chọn nào giúp học sinh chọn và thực hiện hướng xử lí theo yêu cầu “quy tắc nhân” của Quy tắc đếm?

Trong nhật kí học tập mã B23-012, đáp án phải kèm giải thích. Với trọng tâm “sơ đồ cây”, lựa chọn nào giúp học sinh giải thích mối liên hệ theo yêu cầu “sơ đồ cây” của Quy tắc đếm?

Khi trình bày trên bảng mã B23-013, yêu cầu được diễn đạt bằng lời. Với trọng tâm “quy tắc cộng”, lựa chọn nào giúp học sinh nhận diện nội dung đúng theo yêu cầu “quy tắc cộng” của Quy tắc đếm?

Ở vòng phản biện kết quả mã B23-014, hai lập luận cho kết quả khác nhau. Với trọng tâm “quy tắc nhân”, lựa chọn nào giúp học sinh giải thích mối liên hệ theo yêu cầu “quy tắc nhân” của Quy tắc đếm?

Trong nhiệm vụ tự học mã B23-015, nhóm cần chọn phép suy luận phù hợp. Với trọng tâm “sơ đồ cây”, lựa chọn nào giúp học sinh chọn và thực hiện hướng xử lí theo yêu cầu “sơ đồ cây” của Quy tắc đếm?

Khi hoàn thiện sơ đồ kiến thức mã B23-016, sai lầm thường gặp phải được loại trừ. Với trọng tâm “quy tắc cộng”, lựa chọn nào giúp học sinh nhận diện nội dung đúng theo yêu cầu “quy tắc cộng” của Quy tắc đếm?

Ở bài toán mở đầu mã B23-017, dữ kiện được ghi theo thứ tự. Với trọng tâm “quy tắc nhân”, lựa chọn nào giúp học sinh giải thích mối liên hệ theo yêu cầu “quy tắc nhân” của Quy tắc đếm?

Trong buổi ôn tập mã B23-018, cách làm phải dùng đúng khái niệm. Với trọng tâm “sơ đồ cây”, lựa chọn nào giúp học sinh chọn và thực hiện hướng xử lí theo yêu cầu “sơ đồ cây” của Quy tắc đếm?

Khi đánh giá một lập luận mã B23-019, phương pháp cần áp dụng nhất quán. Với trọng tâm “quy tắc cộng”, lựa chọn nào giúp học sinh chọn và thực hiện hướng xử lí theo yêu cầu “quy tắc cộng” của Quy tắc đếm?

Ở bước chọn chiến lược mã B23-020, hãy đánh giá bốn nhận định khi kết quả trung gian đã có sẵn; nhiệm vụ là kết nối nhiều bước để bảo vệ kết luận trong phạm vi “quy tắc nhân” của Quy tắc đếm.

Trong hồ sơ giải toán mã B23-021, kết quả cần được kiểm chứng. Hãy nêu ngắn gọn căn cứ cần dùng để nhận diện nội dung đúng đối với trọng tâm “sơ đồ cây” trong Quy tắc đếm.

Khi giải thích cho bạn cùng bàn mã B23-022, một bước biến đổi đang bị bỏ trống. Với trọng tâm “quy tắc cộng”, lựa chọn nào giúp học sinh giải thích mối liên hệ theo yêu cầu “quy tắc cộng” của Quy tắc đếm?

Ở phiếu kiểm tra nhanh mã B23-023, hãy đánh giá bốn nhận định khi mô hình cần phản ánh đúng quan hệ; nhiệm vụ là chọn và thực hiện hướng xử lí trong phạm vi “quy tắc nhân” của Quy tắc đếm.

Trong hoạt động khám phá mã B23-024, học sinh phải bảo vệ lựa chọn. Hãy nêu ngắn gọn căn cứ cần dùng để kết nối nhiều bước để bảo vệ kết luận đối với trọng tâm “sơ đồ cây” trong Quy tắc đếm.

Khi rà soát điều kiện mã B23-025, bạn học sinh cần chỉ ra căn cứ. Với trọng tâm “quy tắc cộng”, lựa chọn nào giúp học sinh nhận diện nội dung đúng theo yêu cầu “quy tắc cộng” của Quy tắc đếm?

Ở bước kết luận bài toán mã B23-026, hãy đánh giá bốn nhận định khi kết luận phải bám sát dữ kiện; nhiệm vụ là giải thích mối liên hệ trong phạm vi “quy tắc nhân” của Quy tắc đếm.

Trong phiếu học tập mã B23-027, các đại lượng cần được liên hệ. Hãy nêu ngắn gọn căn cứ cần dùng để chọn và thực hiện hướng xử lí đối với trọng tâm “sơ đồ cây” trong Quy tắc đếm.

Khi thảo luận nhóm mã B23-028, một giả thiết được thay đổi. Với trọng tâm “quy tắc cộng”, lựa chọn nào giúp học sinh kết nối nhiều bước để bảo vệ kết luận theo yêu cầu “quy tắc cộng” của Quy tắc đếm?